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評鑑制度源起

香港的高等教育(Postsecondary education)品質保證工作,始於80年代末期,在亞太地區來說,可算是起步比較早的一個地區,初期的發展甚受英國學制與其認可制度之影響,這是由於香港沿用英國學制之故,其後發展更採納多地之模式,而學制亦於數年後改變為中國大陸、臺灣及美國等地之四年大學模式。 兩階段發展 高等教育品質保證制度 高等教育品質保證工作在香港的發展可大概分為兩個階段。
第一階段在90年代,這時期的發展,著重於大學學位的拓展與其品質保證,政府專注於進入大學就讀的適齡人士百分率,由2%推高至18%,因而對於新辦的院校品質與水平極其關注。這時期的品質保證工作,沿用英國的認可模式,對新辦或升格的院校進行審查,並對其所辦的學位課程進行認可。而這段時期的品質保證工作,重點在大學學位(本科課程)。
第二階段始於香港政府在高等教育的發展方向,將重點由大學本科學位的推廣,轉移至副學位(Sub-Degree)的發展與其品質保證工作。此階段由90年代末期開始,而正式轉捩點是2000年香港行政長官發表施政方針,承諾將高等教育的適齡人士參與率提升至60%(其中包括學位與副學位)。在香港的學制,副學位概括了高中畢業後修讀的資格,包括副學士(Associate Degree)和高級文憑(Higher Diploma)等未達到學位程度的課程。在此時期的副學位發展,包括了由大學的持續進修學院或社區學院,以及私立大專院校提供的副學位課程,由2000年開始,短短數年間,舉辦副學位課程的院校,和副學位課程的數目迅速擴增。直至2005/2006年,修讀副學位的人數,已比預期時間提前達到政府的60%目標。此階段的發展,除了提升對副學位的品質保證工作外,政府更致力發展「資歷架構」(Qualifications Framework),採納多地的經驗,為香港的學術與技術資歷做整體的歸納與調整。此一階段目前還在發展與調節中,尚需教育界多方的配合和社會的認同,但這項發展無疑是教育品質保證中的新里程碑。

評鑑機構

質素保證局


香港學術及職業資歷評審局


聯校素質檢討委員會


香港高等院校持續教育聯盟

評鑑特色

QAC所採取的審核模式有下列特色:
1.以學生的學習品質為中心
2.著重品質提升:審核是為幫助機構提升品質而非因缺點做處罰,QAC建設性地投入機構且非界定自己在只為找出機構的缺點
3.審核被視為QAC與機構之間的合作:機構全程涉及每一個審核的過程
4.機構自我認可的狀態是被認證的:審核並非確認或重新認可學程
5.審核過程涉及到機構自我評鑑,根據調查結果為依據的同儕檢視
6.不做機構間的比較
7.審核試圖避免過度的打擾
UGC鼓勵機構對於學生的學習採取以結果為依據的方法,QAC的審核過程也加強

未來方向與課題

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