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評鑑制度源起

我國大學評鑑的工作肇始於民國六十四年,由教育部辦理學門評鑑,首先為數學、物理、化學、醫學及牙醫等五個學門的系所,然後陸續擴大以學院為單位辦理理、工、醫、農、法、商、文及師範院校等各學院之評鑑。之後,於民國八十年至八十二年由教育部委託專業學術團體試辦相關學門評鑑。又於民國八十六年首度試辦全面性的大學校務綜合評鑑。其評鑑工作計有四類六組六十二校受評。評鑑項目包括教學、研究、服務、行政及總結(績效)五大項,由於評鑑目的主要作為自我改進之參考,故以質的評鑑為報告主要呈現方式,按五大項分別敘述及受評學校特色與改進建議,期能提供各校專業的建議與協助。教育部為鼓勵公私立大學校院辦理自我評鑑,建立自我管制機制,訂定「九十年度大學校院實施自我評鑑計畫補助申請要點」,學校申請計畫以一案為限(包含校務綜合評鑑或學門自我評鑑),依據學校所報計畫的完整性及可行性、學校行政支援情形、學校提列配合款情形及預期效益等四大項進行審查。另外,為回應各界所提成立大學評鑑專責單位之建議,此段期間,教育部曾於2002年6-7月邀集各界專家學者提供意見,由於多數贊成成立一獨立之財團法人大學評鑑專責機構,負責評鑑之研究、規劃與執行,當年度教育部遂委託台北市立師範學院(現台北市立教育大學)進行「規劃成立辦理大學評鑑事務之財團法人專責單位」之專案研究,同時教育部參考其研究結果,將大學評鑑制度之規劃案逾2003年10月30日提交「高等教育審議委員會」討論,最後達成成立一獨立於行政機關之財團法人性質之評鑑中心,做為政策之目標。

評鑑機構




評鑑特色

財團法人高等教育評鑑中心:
1.重視系所性質差異,同時,不採固定量化指標進行排名
2.強調系所根據設立宗旨與目標,依據評鑑項目,自主舉證說明宗旨或目標達成情形
3.評鑑內容以教學品質確保為主,但兼顧研究或專業品質
4.評鑑過程強調系所自我改善機制之建立與落實
5.根據評鑑項目自我檢視,絕非校際或系(所)際間之相互比較
6.評鑑結果處理採認可制,由專業同儕進行品質判斷,分為通過、待觀察及未通過三種,評鑑結果供作教育部決策依據


社團法人臺灣評鑑協會:
1.採行問卷調查及教學現場觀察,廣增評鑑資訊蒐集面向
2.綜合評鑑委員以每一類(行政及專業系所科)各4名為原則,其組成含業
界、一般大學及科技大學專業人士以 1:1:1之原則聘請
3.綜合評鑑時間延長為2天
4.加強評鑑委員講習功能,凝聚評鑑共識
5.加強受評學校座談會功能,協助學校建立自我改進機制
6.建立評鑑申覆機制,明訂違反程序及與事實不符者得以辦理申覆作業
7.評鑑作業強調評鑑委員與受評學校應遵守利益迴避原則


中華工程教育學會:
1.成果導向
2.持續改進
3.產學互動
4.國際接軌




未來方向與課題

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